Игра по литературе 6 класс

ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА-ВИКТОРИНА «ЛИТЕРАТУРНЫЙ СЛУЧАЙ»

(6 КЛАСС )

Цели: закрепить полученные на уроках литературы знания, вызвать живой интерес к литературе, к слову; способствовать развитию творческих способностей школьников.

В игре участвует 4 команды ( 6 человек в команде). Игра рассчитана на 45 минут.

1.Представление команд.( Название команд, девиз,эмблема)

2. Винегрет» из пословиц ( продолжи)

А) В тихом омуте …( черти водятся)

После драки …( кулаками не машут)

За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь

Милые бранятся …(только тешатся

Баба с возу …( кобыле легче)

(Слово не воробей) … вылетит – не поймаешь.

Лежачего …( не бьют)

Б) ( Соловья ) … баснями не кормят.

Не говори гоп, пока …( не перепрыгнешь)

Чем бы дитя ни тешилось …( лишь бы не плакало)

( Близко локоть) … да не укусишь.

Не было печали … так купила баба порося)

Чем богаты …( тем и рады)

( цыплят ) … по осени считают.

В) Щи да каша …( пища наша _

Что с возу упало …( то пропало)

( Кто старое помянет) … тому глаз вон.

Гром не грянет( …Мужик не перекрестится)

Как аукнется …(так и откликнется)

На ловца …( И зверь бежит)

Чем дальше в лес …( тем больше дров)

Г) Не зная броду … не суйся в воду.

Любовь не картошка …( не выбросишь в окошко)

Любишь кататься …( люби и саночки возить)

Не рой другому яму …( Сам в нее попадещь)

Делу время …… (потехе час.)

Семь раз отмерь …( 1 отрежь)

( Нечего на зеркало пенять) … коли рожа крива.

Не всё коту …( масленица)

2.Закончи строфу, назовите произведение и его автора

1) « Осел увидел Соловья и говорит ему: «…..»

2) «Ягненок в жаркий день….»

3) «Жил- был добрый царь Матвей…..»

4) « Ветер, ветер! Ты могуч,…»

5) « Изведал враг в тот день немало…..»

6) « Белый снег, пушистый…»

7) « Зима недаром злится,….»

8) « Несет меня лиса, за быстрые леса,….»

9) « Услыша суд такой, мой бедный Соловей ……»

10) « У лукоморья дуб зеленый»…

11) «Буря мглою небо кроет, вихри снежные кружа…»

12) « Мой первый друг, мой друг бесценный………»

3.Знатоки литературы

1. Виды народных сказок? (Волшебные, о животных, социально-бытовые)

2.Как начинается «Сказка о золотой рыбке»? (« Жили-были старик со

старухой у самого синего моря»)

3. Что такое «Подорожная»?(Документ, по которому выдавали почтовых лошадей).

4.Что такое «лукоморье»? (Излучина морского берега)

5.Какой герой, собираясь жениться в своей деревне, отправился косить траву «в края дальние»( «Косарь». А.В.Кольцов)

6. Время года, когда происходит действие в сказке «Снегурочка»? (Зима)

7. Перечислите части композиции (экспозиция, завязка , кульминация, развязка, эпилог)

8. Назовите известных баснописцев.( Эзоп, Лафонтен, И.И.Дмитриев, И.А. Крылов)

9. Как начинаются летописные произведения? ( В лето ….)

10. Собрание горожан для решения общественных дел (Вече)

11. Что такое антитеза? ( Противопоставление)

12. Перечислите средства художественной выразительности ( эпитет, метафора, сравнение, олицетворение)

4.Литературное слово.

Каким одним словом (синонимом) можно заменить приведенные ниже пословицы и поговорки? (2балла)

1) Ума палата__________(умный)

2) Рвет и мечет_________(злится)

3) При царе Горохе________(давно)

4) Легок на помине________(быстро)

5) Заткнуть за пояс__________(победить)

6) У черта на куличках________(далеко)

7) Яблоку негде упасть_________(тесно)

8) Как снег на голову___________(внезапно)

5. «А знаешь ли ты пословицы?» ( для всех команд)

(Каждая команда в течение 10 минут записывает пословицы ). 6баллов.

Какие пословицы « спрятались» в приведенных ниже искаженных фразах?

1) Враги не знают друг друга в счастье.( Друзья познаются в беде)

2) Глупые ноги ругают к старости.( Умную голову почитают смолоду)

3) На своей родине и зима прекрасна.( На чужой стороне и весна не красна)

4) Великое безделье хуже крошечного бизнеса.( Маленькое дело лучше большого безделья)

5) Безделье неумеху не страшится.( Дело мастера боится)

6) Беда хуже бедности. ( Счастье лучше богатства)

6. «Дальше, дальше!» ( За три минуты команда должна правильно ответить на как можно большее количество вопросов. Если команда не знает ответа на вопрос, то говорит «Дальше!», и читается следующий вопрос.)Каждая команда получает по 15б, если правильно отвечает на все вопросы.

Вопросы для 1 команды:

-Каково название лицея, в котором учился Пушкин? (Царскосельский)

-Автор «Приключений Чиполлино»? (Джани Родари)

-В каком году родился Пушкин? (В 1799 году)

-Как погибли Пушкин и Лермонтов? (На дуэли)

-Выдающийся русский ученый-энциклопедист, именем которого назван

Московский университет? (М.В.Ломоносов)

-Автор произведения «Приключения Тома Сойера»? (Марк Твен)

-Автор сказки «Черная курица, или Подземные жители»? ( А. Погорельский)

- Из какого произведения эти строки:

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана,

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя… ? (М. Ю. Лермонтов. «Утес»)

-Как называется момент наивысшего действия в художественном произведении? (Кульминация)

-Автор книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»? (Н.В.Гоголь)

-Что такое аллегория? (Иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты)

-Назовите двусложные стихотворные размеры. (Ямб, хорей)

- Назовите жанр стихотворного произведения, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым напряженным сюжетом (Баллада)

-Разговор двух или нескольких лиц. (Диалог)

-Небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека. (Рассказ)

Вопросы для 2 команды:

-Главнейшие элементы сюжета? (Завязка, развитие действия, кульминация и развязка)

-Автор произведения «Левша»? (Н.С. Лесков)

- Автор рассказа «Бежин луг»? (И.С.Тургенев)

-Из какого произведения эти строки:

А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь. ( Крылов. «Квартет»)

-Героями какого произведения А. С. Пушкина являются Наина и Черномор? («Руслан и Людмила»)

-В каком произведении Пушкина изображена эта картина природы:

Вот идет он к синему морю,

Видит, на море черная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

-Из какого произведения эти строки:

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой. (М. Ю. Лермонтов. «Бородино»)

- Жанр фольклора, повествовательная песня-поэма о богатырях и народных героях? (Былина)

-В каком произведении мальчик получил посылку от своей учительницы? (В.Распутин. «Уроки французского»)

-Вид искусства, отражающий жизнь при помощи слова? (Литература)

-Имя няни Пушкина? (Арина Родионовна)

-Какое время года больше всего любил русский поэт Пушкин? (Осень)

-Как звали друга Тома Сойера ? (Гекльберри Финн)

-Автор книги «Путешествия Лемюэля Гулливера»? (Дж. Свифт)

-Автор строк

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь! (Н. А. Заболоцкий)

Вопросы для 3 команды:

-Автор баллады «Кубок»? (В. А. Жуковский ) - Из какого произведения эти строки:

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой! (М. Ю. Лермонтов. «Парус»)

-Как называется необычный порядок слов, придающий фразе особую выразительность? ( Инверсия.)

-Автор произведения «Песнь о вещем Олеге»? ( А.С.Пушкин)

-Что такое гипербола? (Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета)

-Назовите трехсложные стихотворные размеры. (Дактиль, анапест, амфибрахий)

-Назовите роды литературы. (Эпос, лирика, драма)

-Речь одного человека в произведении? (Монолог)

-Вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения? (Псевдоним)

-Картина природы в художественном произведении. (Пейзаж)

-Автор рассказа «Хамелеон»? (А.П.Чехов)

-Автор «Бородино»? (М.Ю.Лермонтов)

-Из какого произведения эти строки:

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука. (И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»)

-Герою какого произведения бабушка привезла из города “пряник конем”? (В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»)

-К кому обращается А.С.Пушкин: «Мой первый друг, мой друг бесценный!» (К Ивану Пущину)

Вопросы для 4 команды:

- В каком произведении Пушкина изображена эта картина природы:

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна освещает снег летучий.

Мутно небо, ночь мутна… («Бесы»)

-Кому из писателей принадлежат псевдонимы: Антоша, Человек без селезенки, Брат моего брата, Антоша Чехонте? (А.П.Чехову) - Героями какого произведения являются «золотая курочка на высоких ножках» и «мужичок в мешочке»? (М.М Пришвин. «Кладовая солнца», Настя и Митраша)

-Литературное наследие писателей, признанных лучшими в мировой литературе. (Классика)

- Назовите девиз Лицея? ( Для пользы общей)

- Назовите ближайших друзей А.С.Пушкина ( Пущин Иван, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг)

- На кого любили охотится семь богатырей из «Сказки о мертвой царевне»? ( на серых уток)

- В каком месяце должна была родить царю сына его жена в « Сказке о царе Салтане» ( в сентябре)

- С помощью какого предмета Балда сумел доказать Бесенку свое превосходство ? ( палка)

-В кого превратился князь Гвидон , чтобы первый раз посетить своего отца? ( в комара)

- Светлая комната, отделенная сенями от кухни-это...(горница, светелка)

-Начальник почтовой станции во времена А.С.Пушкина ( станционный смотритель)

- Крыльцо и площадка перед входом в церковь-....( паперть)

- Старинное название иноземных купцов (гости)

- Куда послала работать старика старуха из « Сказки о рыбаке и рыбке» , став столбовой дворянкой? ( на конюшню).

Музыкальная пауза

Подведение итогов . Награждение команд.

Список использованной литературы:

1. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. /Автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2005.

2. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. / Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, А.Б.Есин и др. – М.: Дрофа, 1999.

3. Литература. 5класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. /Автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2004.

4. Г. А. Волопьярова Литературные олимпиады. М.: Творческий центр,2005

5. Р.Г. Ахмадуллина . Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. М. « Просвещение» 2017

6. А.С.Пушкин. Сказки.

Тест по литературе 6 класс

Тест по новелле П. Мериме « Маттео Фальконе»

1. Что такое маки?

а)Корсиканские пастбища

б)Густая перепутанная поросль

в)Выжженая земля

2. Чем отличался Маттео Фальконе?

а)Феноменальной памятью

б)Необычайной меткостью

в)Небывалой силой

3. Что за человек однажды оказался около дома Маттео, когда того не было дома?

а)Охотник

б)Партизан

в)Разбойник

4. Где Фортунато спрятал разбойника?

а)Под большим корытом

б)В стоге сена

в)В сарае

5. Почему Фортунато выдал Джанетто разбойникам?

а)Потому что испугался за свою жизнь

б)Потому что испугался наказания отца

в)Потому что предводитель бандитов предложил ему за это дорогие часы

6. Как Маттео отнесся к тому, что его сын выдал Джанетто?

а)Он похвалил его за то, что он помог обезвредить опасного преступника

б)Он назвал его предателем

в)Он сказал, чтобы он убирался из его дома

7. Что сделал Джанетто после того, как Маттео предложил ему молока?

а)Он с благодарностью принял его предложение

б)Он сделал глоток, а потом плюнул ему в лицо

в)Он гневно отверг предложение и попросил воды у солдата

8. Что Маттео заметил у Фортунато в кармане?

а)Цепочку от часов

б)Нож

в)Флягу

9. Как Маттео наказал сына за предательство?

а)Он выгнал его из дома

б)Он заставил его работать день и ночь

в)Он застрелил его

10. Что Маттео сказал жене после того, как застрелил родного сына?

а)Что им нужен новый наследник

б)Что она должна его оплакать

в)Что нужно сказать зятю, чтобы он переехал к ним

Тест по литературе 6 класс

Тест по стихотворению Н.А. Некрасова «Железная дорога».

1. Жанр этого произведения:

а) поэма

б) стихотворение

в) баллада

2. Тема стихотворения:

а) любовь к Родине

б) быт и нравы крестьян при крепостном праве

в) тяжёлый труд крепостных

3. Стихотворение посвящается детям, потому что:

а) они не были свидетелями описанных событий и должны знать правду

б) они должны знать, как жили при крепостном праве

в) в стихотворении упоминается мальчик по имени Ваня

4. В строках

Водит он армии; в море судами

Правит; в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотёсцев, ткачей, - речь идёт о:

а) царе

б) нужде

в) голоде

5. Значение, которое приобретают слова «к жизни воззвав эти дебри бесплодные»:

а) строители напрасно трудились в непроходимых лесах и болотах

б) на бесплодной земле ничего нельзя сделать

в) строители железной дороги принесли цивилизацию в глухие, непроходимые леса

6. Укор, с которым обращаются к мальчику во сне строители дороги:

а) «нам не ездить по этой дороге»

б) «вы наши плоды пожинаете»

в) «мы не знали счастья в жизни»

7. Автор предлагает Ване:

а) перенять благородную привычку к труду

б) подвергнуть сомнению сказанное генералом

в) изучать историю своей Родины

8. Качество русского народа, которым восхищается автор:

а) долготерпение

б) немногословность

в) выносливость

9. Изображение осени в начале стихотворения представляет собой:

а) повествование

б) описание

в) рассуждение

10. Описывая картины природы и сон мальчика, автор использует:

а) сравнение

б) антитезу

в) аллегорию

11. В словах генерала:

Ваш славянин, англосакс и германец

Не создавать – разрушать мастера, - наблюдается явление:

а) антонимии

б) синонимии

в) омонимии

12. Размер, которым написано стихотворение:

а) анапест

б) амфибрахий

в) дактиль

13. Дорога в стихотворении является символом:

а) прошлого

б) настоящего

в) будущего

Зачетная работа по теме " Синтаксис. Простое и сложное предложение" 5 класс

Зачетная работа

по теме « Синтаксис.Словосочетание.Простые и сложные предложения»

5 класс

1. Составьте и запишите сложное предложение. Начертите схему сложного предложения.

Опустел сад. Осыпались листья.

2. Из предложения (Сильный ветер гнал по улице пыль .) выпишите словосочетания и разберите их.

3.Расставьте знаки препинания .Объясните их.

1) В поле в роще в воздухе царствовало безмолвие.

2) Шумели деревья над ними по небу мчались тучи.

3) Прощай зима !

4) Летом ребята купаются и загорают.

5) Земля наш общий дом.

6) Он почувствовал что кто-то схватил его за руку.

7) Пожар ! раздался внизу отчаянный крик.

8) Петя спросил Кто сегодня дежурный ?

4. Составьте схемы предложений.( Знаки препинания в предложениях не проставлены).

1) Ветер разогнал тучи и небо прояснилось.

2) Листья налились отяжелели и потекли.

3) Гранит прочный камень.

4) Видит девица что тут люди добрые живут.

5) Мраком задернуты небо и даль ветер осенний наводит печаль.

6) Охотник сказал Я видел на озере лебедей.

5. Произведите полный синтаксический разбор предложения.

Сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

Совет по написанию эссе

ЕГЭ по русскому языку (часть С)

Писать эссе следует по следующему плану: I. Вступление. С чего можно начать эссе:
● Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой. Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.
«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?» - пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.
● риторический вопрос (вопрос, не требующий ответа). Зачем нужны войны? Почему человечество не может извлечь уроки прошлого?
● проблемный вопрос. Может ли компьютер заменить книгу?
● типичная ситуация (аналогичная изображенной в тексте). Часто бывает так, что…
● общие сведения об обсуждаемой проблеме. Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В. Пескова также посвящен проблеме экологии...
● ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме. Психологи утверждают, что зависимость от телевидения - это настоящая болезнь многих членов современного общества. Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой проблемой задумывается В. Солоухин.
● создание определенного эмоционального настроя. Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор данного текста.
● обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям. Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и общественный деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура - это высшая ценность жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д. С. Лихачевым, - проблема экологии культуры.
Не начинайте эссе со следующих выражений:
• В этом тексте говорится…
• Автор данного текста обратился к проблеме…
• Этот текст посвящён…
• В статье Л. Долининой рассказывается…
• В своём тексте автор…
• Проблема … – основной вопрос, который поднимается в тексте.

В любом случае вступление не должно быть очень объемным (2-3 предложения), должно быть органично связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически. Важно помнить, что основная цель вступления - подвести к формулировке проблемы. II. Формулировка проблемы: Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией к этой проблеме. Проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже (например, проблема одиночества). Надо быть внимательными при выявлении проблемы текста. Неправильно выделенная проблема ставит под удар содержание всего сочинения!
Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация — это иллюстрация, частный случай, рассматриваемый автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
Если вы считаете, что вы уловили проблему, но не знаете, единственная ли она в тексте, то не рискуйте. Просто напишите: ● В тексте поднимается много проблем, одна из которых – проблема…;
● Автор заставляет задуматься над множеством проблем, одна из которых – проблема…

Очень выигрышно проблему обозначить с помощью риторического вопроса, например: Что такое настоящая дружба? Каких друзей можно назвать настоящими? Над этими вопросами размышляет NN (ФИО автора) в своём очерке (рассказе, тексте и т. п.).

Можно использовать следующие речевые клише: • Автор поднимает проблему...
• Автор затрагивает важную проблему...
• Автора текста размышляет над проблемой...
• В тексте поднимается проблема…
• Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что...
• Текст Д. С. Лихачева заставил меня задуматься над проблемой...
• Волнующую всех нас проблему... поднимает писатель Д. Гранин.
• Я думаю, что проблема, поставленная автором, - это...
• Проблема... не может не волновать современного человека. Задумался над ней и В. Тендряков.
• Проблема, обозначенная таким-то автором, заключается в следующем:...
• Что такое...? (В чем заключается...? Какую роль в жизни человека играет...?) Эту важную проблему поднимает автор.
• Почему люди любят? Приносит ли любовь людям счастье? Над этими сложными вопросами рассуждает автор/писатель и т.д. Проблема, рассматриваемая автором, может быть:
• Актуальной
• Общественно значимой
• Глубокой
• Философской
• Политической
• Нравственной
• Злободневной
• Животрепещущей
• Актуальной
• Насущной
• Острой
• Важной
• Серьезной
• Спорной
• Наболевшей и т.п. Примеры формулировки проблем: 1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема нравственного выбора.
9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема нравственного долга.
12.Проблема защиты и сохранения природы.
13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14.Проблема чинопочитания и угодливости.
15.Проблема семейных (родственных) отношений.
16.Проблема исторической памяти.
17.Проблема коммерциализации культуры. III. Комментарий к проблеме.
Глагол комментировать означает «объяснять, пояснять». Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Вам требуется поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:
• насколько актуально то, о чем пишет автор, и почему;
• кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой;
• если это возможно, коснитесь «истории вопроса», т.е. коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы;
• есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской;
• на каком материале автор раскрывает данную проблему? («автор раскрывает проблему на примере…»)
• на что автор обращает особое внимание? («автор обращает особое внимание на..», «автор неслучайно…»).

Важно следующее:
● если мы говорим, что делают герои – это пересказ, который НЕ допустим в комментарии.
● если мы говорим, что делает автор – это уже комментарий.

Постарайтесь передать содержание текста, но помните, что пишете вы не изложение, а сочинение, поэтому постарайтесь передать идеи автора своими словами; можете использовать отдельные цитаты, но не увлекайтесь ими. Почувствуйте то, как автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли (к авторской позиции).
Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.
Клише: • «Размышляя над актуальной во все времена (актуальной особенно в наше время, злободневной, философской, глубокой, главной, общественно значимой, вечной, важной, общечеловеческой) автор обращается к фактам из своей жизни (рассказывает историю, использует примеры из классической литературы, приводит высказывания такого-то и пр.)
• Несомненна актуальность поднятой автором проблемы, потому что…
• Проблема, затронутая автором текста, без сомнения, сложна и серьёзна, так как…
• Острота и значимость данной проблемы не вызывают сомнения, ведь…
• Актуальность поставленной автором текста проблемы подтверждается тем, что, несмотря на многочисленные попытки решить её, она до сих пор волнует писателей, публицистов и, конечно, нас – читателей…
• Поднятая нравственная проблема актуальна, злободневна, так как…
• Тема, поднятая автором, не потеряла своей актуальности и в наши дни, ведь…
• … - тема рассуждений автора текста. Её актуальность очевидна, ведь и сегодня…
• Вопрос о …{обозначаем проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас.{Объясняем почему} • Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.){указываем автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …
• Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет.{Ссылаясь на текст, объясняем, в чём это проявляется}. • Рассуждая над проблемой ...,{указываем автора}обращается ...{указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказ}.

Можно написать комментарий по следующему шаблону: Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) NN{укажите автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …{если это нравственная проблема, то укажите, что вопросы нравственности важны сегодня и всегда, так как понятия «совесть», «честь», «достоинство», т. е. те нравственные категории, о которых рассуждает автор, помогают человеку оставаться человеком, делают его добрее, чище. Если проблема философская, т. е. речь идёт о добре и зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметьте, что над такой проблемой человечество задумывается с давних пор. Если проблема экологическая, отметьте её злободневность в наши дни, когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о глобальном потеплении, об изменении климата всей планеты}. Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма{приведите примеры}, в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над{повторите проблему}, NN обращается{укажите, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}.
Проблема может заставить читателя:
• глубоко задуматься
• серьезно размышлять
• рассуждать вместе с автором
• лучше понять себя и окружающих (трагизм происходящего; красоту мира, природы, человека и т.п.)
• серьезнее относиться к …
• переосмыслить свое отношение к …
• по-иному посмотреть на …
• поделиться мыслями о …
• оценить истинный масштаб чего-либо
• открыто выразить свое отношение к …
• оценить собственную позицию
• заняться самовоспитанием и т.п.
• с горечью понять, что …
• заняться ее глубоким изучением IV. Авторская точка зрения. Позиция автора - это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой.
Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Для того чтобы выявить позицию автора, постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?»
Авторская позиция может быть явной, когда в тексте дается прямая оценка описанных фактов, событий, звучит призыв к читателю. Но нередко бывает, что позиция автора прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть скрытый смысл, понимать иронию, раскрывать сложные метафоры и т.д.
Еще одна сложность состоит в разграничении позиции автора и героя-рассказчика. Заметим, что если герой совершает дурные поступки или высказывает мысли, противоречащие общепризнанным нормам морали, то автор, скорее всего, не одобряет такого героя и его отношение к жизни.

Варианты написания авторской точки зрения, если повествование ведется от 1-го лица: • Автор считает, что…
• Позиция автора такова:…
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
• Автор убеждает нас в том, что…
• Основная мысль текста заключается в том, что…
• Автор доказывает, что…
• Позиция автора заключается в том, что...
• По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
• В тексте доказывается мысль о том, что...
• Авторскую позицию лучше всего, на мой взгляд, характеризуют слова: «…»
• Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем:{если текст публицистический, то авторская позиция – это ответ на поставленный самим автором вопрос. Тогда можно процитировать ту часть текста, в которой, по вашему мнению, ясно определяется авторская позиция}.

Варианты написания авторской точки зрения, если повествование не ведется от 1-го лица: • Хотя точка зрения автора не выражена явно, логика текста убеждает нас в том, что…
• Хотя точка зрения автора не выражена явно, эмоциональная окраска текста убеждает нас в том, что…
• Автор не выражает свою точку зрения явно, но мы понимаем, что…
• Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст художественный, NN не даёт готового решения вопроса о том, что … Он заставляет читателя самостоятельно сделать вывод, найти решения проблемы. И всё-таки, наблюдая за тем, как автор относится к своим героям, какими изобразительно-выразительными средствами он рисует картину действительности{если вы пишете об этих средствах, обязательно назовите, обратитесь к рецензии, к заданию В8, но только если уверены в правильности решения}, я позволю себе предположить, что авторская позиция заключается в следующем:…

Комментируя авторскую позицию, можно воспользоваться и такими оборотами: Автор:
• посвящает свою статью;
• полемически заостряет проблему;
• эмоционально воздействует на читателя;
• делает читателя своим союзником;
• образно воссоздаёт картину происходящего (изображаемого);
• раскрывает сущность поставленных проблем;
• точно формулирует мысль;
• заставляет читателя задуматься над проблемой;
• показывает злободневность рассматриваемой им проблемы;
• пытается найти причины негативных (позитивных) явлений;
• убеждает читателя в правоте своей позиции;
• пытается найти в читателе единомышленника;
• ставит ряд нравственных вопросов, требующих немедленного разрешения;
• пишет интересно и ново о старых проблемах;
• говорит с тревогой о наболевших проблемах;
• открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к …

Также можно использовать следующие речевые клише:

Одобрение	Нейтральная позиция (констатация фактов)	Порицание, осуждение
Автор восхищается...; поражается..., удивляется...,словно приглашает вместе с нами полюбоваться..., с интересом наблюдает за тем..., как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о....	Автор размышляет о..., словно приглашает читателя к диалогу..., делится своими мыслями (наблюдениями)..., ставит перед читателями важную, злободневную проблему..., пытается объяснить сложные жизненные (философские) понятия	Автор с болью в сердце пишет а том, что... с горечью говорит о...; У автора вызывает негодование...; Автор не может смириться с тем..., с горькой иронией пишет о том...; Своё эмоциональное, взволнованное рассуждение автора заканчивает не менее тревожным выводом...

V. Согласие/несогласие с автором и аргументация. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо написать «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о… (считает, что…)». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать.
Сначала пишется согласие или несогласие с авторской точкой зрения, а далее нужно привести два аргумента (1 из литературы и 1 из жизненного опыта или 2 из литературы), третий – не засчитывается.
Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Вы должны постараться не повторять аргументы автора, использованные в тексте, а привести свои.
Когда аргументируете свою точку зрения – надо представлять, что вы доказываете свою точку зрения агрессивно настроенному против нее оппоненту. Если в своем уме вы убедите его, то, очевидно, и аргументы являются подходящими. Если в вашем интеллектуальном арсенале не найдётся ни одного жизненного примера, придумайте их, предварительно решив, в какой жизненной ситуации тот или иной факт может иметь место! Примеры из литературы мы публиковали в одной из наших новостей: Аргументы к сочинению. Если у вас возникают трудности в подборке аргументов – обращайтесь к нам в группу ВКонтакте. Речевые клише для аргументации собственной позиции: Для согласия/несогласия с позицией автора: • Невозможно не согласиться с точкой зрения автора на проблему...
• Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
• Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.
• Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
• Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что ...
• Мне близка позиция автора тем, что …
• Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…
• Автор прав в том, что… Однако трудно согласиться с тем, что…
• Нельзя не согласиться с автором в том, что…
• Кажется спорной мысль автора о том, что…
• Текст (ФИО автора) вызвал во мне противоречивые чувства. С одной стороны… с другой стороны…
• С автором статьи трудно не согласиться. Действительно, подобные примеры…
• Хочу поддержать точку зрения автора в том, что…
• Я не могу согласиться с точкой зрения автора, потому что…
• При всём моём уважении к авторской точке зрения (или к мыслям NN о …), я всё-таки позволю себе высказать собственное видение этой проблемы (или я попытаюсь опровергнуть его мнение). С использованием жизненного опыта: • Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …
• Помню, как-то мама (отец, бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали, как…
• Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что…
• Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но, тем не менее, нечто подобное было и в моей жизни:
• Как часто приходится сталкиваться с ...
• Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как ...?
• Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как ...
• К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) ...
• Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что…
• • Гениальный русский ученый Д. И. Менделеев однажды сказал, что...;
• Еще Петр 1 говорил, что...;
• Любой историк скажет вам, что...;
• Большинство врачей считают, что...;
• Как установлено японскими учеными... и т. п.
• Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) ...
• Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи ...
Из читательского опыта: • Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности...
• Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях ...
• Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней. VI. Заключение:
В заключительной части нужно подвести итог всему сказанному, сделать обобщение, вывод. Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом.

Приведем различные способы оформления заключения:
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения. Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность. Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?
3. Призыв, обращение к читателю. Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть - творцом своей жизни или просто зрителем?
4. Использование цитаты. Далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию автора исходного текста. В заключение я хочу снова обратиться к мысли древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя! Речевые клише для заключения: • Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…
• Подводя итог, хочется сказать…
• Сущность вышеизложенного сводится к следующему…
• На основании прочитанного текста можно сделать вывод…
• Обобщая сказанное, можно сказать, что… Из этого следует, что…
• Я искренне благодарна(ен) автору текста, потому что он заставил меня задуматься о том, что…
• Этот текст ещё раз убедил меня в том, что…
• В заключение я должна(ен) сказать, что старания автора не прошли даром – они пробудили в моей душе желание лучше осмыслить проблему…
• Этот текст заставил меня ещё глубже задуматься над проблемой..., переоценить её важность в нашей жизни…

И, напоследок, дадим несколько полезных советов, необходимых при написании эссе:
1. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова текст, фрагмент, отрывок.
2. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
3. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов (Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду, и т.п.), воздержитесь от оскорблений (Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
4. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
5. Если у вас нету времени, чтобы писать сочинение на черновике - пишите сразу в бланк. При этом можно исправлять, зачёркивать слова и предложения, ведь нету критериев оценки за "красоту" написанного текста.
6. Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами - типичный недочет сочинений, за который снимают баллы. Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между предложениями.
7. На листах с заданиями писать можно! Не верьте экзаменаторам, которые утверждают обратное!!! Поэтому при необходимости подчёркивайте в тексте ключевые слова и мысли.
8. Автора текста можно назвать по-разному: автор статьи, писатель (публицист), рассказчик, великий мастер слова, выдающийся писатель (публицист), художник слова.

Итак, следуйте нашему плану написания эссе, грамотно используйте речевые клише и при необходимости обращайтесь к нам за аргументами - и вы напишете эссе на 23 из 23 баллов