Синквейн

на уроках русского языка и литературы

 

1. Синквейн как приём технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Определение синквейна.

Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять»

(в вольном переводе – «пять вдохновений» или «пять удач»).

Синквейн – малая стихотворная форма, короткое литературное произведение, характеризующее предмет(тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

 

2. Параметры синквейна.

1 строка – одно ключевое слово (обычно существительное или местоимение), название стихотворения – тема синквейна, определяющая содержание.

 

2 строка – два слова (прилагательные или причастия), описывающие тему, выражающие главную мысль, слова можно соединять предлогами и союзами.

 

3 строка – три слова (глаголы или деепричастия), характеризующие действия, относящиеся к теме.

 

4 строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая отношение автора к теме, афоризм в виде пословицы, крылатого выражения, цитаты.

 

5 строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или ассоциация, повторяющая суть темы, слово-резюме.

 

Чёткое соблюдение правил написания синквейна необязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Примеры синквейнов:

Хозяйка Медной горы.

Идеальная, фантастическая, красивая.

Колдует, дурманит, не отпускает.

Образ уральского фольклора.

Каменное сердце.

Имя существительное.

Одушевленное или неодушевленное.

Обозначает, отвечает, является.

Называет предметы.

Часть речи.

 Синквейн является эффективным инструментом рефлексии, который позволяет развивать в детях следующее: способность кратко выражать суть того или иного вопроса; системное мышление; аналитические способности; уважение к слову.

Дистанционное обучение

Справочные, научные материалы:

http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»

http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы

http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы

www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

www.licey.net/lit/poet20/ – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»

Федеральный портал «Российское образование»:

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ – Каталог образовательных ресурсов по литературе

http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ – Литература

Совет по написанию эссе

ЕГЭ по русскому языку (часть С)

Писать эссе следует по следующему плану: I. Вступление. С чего можно начать эссе:
● Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой. Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.
«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?» - пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.
● риторический вопрос (вопрос, не требующий ответа). Зачем нужны войны? Почему человечество не может извлечь уроки прошлого?
● проблемный вопрос. Может ли компьютер заменить книгу?
● типичная ситуация (аналогичная изображенной в тексте). Часто бывает так, что…
● общие сведения об обсуждаемой проблеме. Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В. Пескова также посвящен проблеме экологии...
● ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме. Психологи утверждают, что зависимость от телевидения - это настоящая болезнь многих членов современного общества. Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой проблемой задумывается В. Солоухин.
● создание определенного эмоционального настроя. Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор данного текста.
● обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям. Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и общественный деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура - это высшая ценность жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д. С. Лихачевым, - проблема экологии культуры.
Не начинайте эссе со следующих выражений:
• В этом тексте говорится…
• Автор данного текста обратился к проблеме…
• Этот текст посвящён…
• В статье Л. Долининой рассказывается…
• В своём тексте автор…
• Проблема … – основной вопрос, который поднимается в тексте.

В любом случае вступление не должно быть очень объемным (2-3 предложения), должно быть органично связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически. Важно помнить, что основная цель вступления - подвести к формулировке проблемы. II. Формулировка проблемы: Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией к этой проблеме. Проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже (например, проблема одиночества). Надо быть внимательными при выявлении проблемы текста. Неправильно выделенная проблема ставит под удар содержание всего сочинения!
Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация — это иллюстрация, частный случай, рассматриваемый автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
Если вы считаете, что вы уловили проблему, но не знаете, единственная ли она в тексте, то не рискуйте. Просто напишите: ● В тексте поднимается много проблем, одна из которых – проблема…;
● Автор заставляет задуматься над множеством проблем, одна из которых – проблема…

Очень выигрышно проблему обозначить с помощью риторического вопроса, например: Что такое настоящая дружба? Каких друзей можно назвать настоящими? Над этими вопросами размышляет NN (ФИО автора) в своём очерке (рассказе, тексте и т. п.).

Можно использовать следующие речевые клише: • Автор поднимает проблему...
• Автор затрагивает важную проблему...
• Автора текста размышляет над проблемой...
• В тексте поднимается проблема…
• Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что...
• Текст Д. С. Лихачева заставил меня задуматься над проблемой...
• Волнующую всех нас проблему... поднимает писатель Д. Гранин.
• Я думаю, что проблема, поставленная автором, - это...
• Проблема... не может не волновать современного человека. Задумался над ней и В. Тендряков.
• Проблема, обозначенная таким-то автором, заключается в следующем:...
• Что такое...? (В чем заключается...? Какую роль в жизни человека играет...?) Эту важную проблему поднимает автор.
• Почему люди любят? Приносит ли любовь людям счастье? Над этими сложными вопросами рассуждает автор/писатель и т.д. Проблема, рассматриваемая автором, может быть:
• Актуальной
• Общественно значимой
• Глубокой
• Философской
• Политической
• Нравственной
• Злободневной
• Животрепещущей
• Актуальной
• Насущной
• Острой
• Важной
• Серьезной
• Спорной
• Наболевшей и т.п. Примеры формулировки проблем: 1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема нравственного выбора.
9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема нравственного долга.
12.Проблема защиты и сохранения природы.
13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14.Проблема чинопочитания и угодливости.
15.Проблема семейных (родственных) отношений.
16.Проблема исторической памяти.
17.Проблема коммерциализации культуры. III. Комментарий к проблеме.
Глагол комментировать означает «объяснять, пояснять». Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Вам требуется поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:
• насколько актуально то, о чем пишет автор, и почему;
• кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой;
• если это возможно, коснитесь «истории вопроса», т.е. коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы;
• есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской;
• на каком материале автор раскрывает данную проблему? («автор раскрывает проблему на примере…»)
• на что автор обращает особое внимание? («автор обращает особое внимание на..», «автор неслучайно…»).

Важно следующее:
● если мы говорим, что делают герои – это пересказ, который НЕ допустим в комментарии.
● если мы говорим, что делает автор – это уже комментарий.

Постарайтесь передать содержание текста, но помните, что пишете вы не изложение, а сочинение, поэтому постарайтесь передать идеи автора своими словами; можете использовать отдельные цитаты, но не увлекайтесь ими. Почувствуйте то, как автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли (к авторской позиции).
Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.
Клише: • «Размышляя над актуальной во все времена (актуальной особенно в наше время, злободневной, философской, глубокой, главной, общественно значимой, вечной, важной, общечеловеческой) автор обращается к фактам из своей жизни (рассказывает историю, использует примеры из классической литературы, приводит высказывания такого-то и пр.)
• Несомненна актуальность поднятой автором проблемы, потому что…
• Проблема, затронутая автором текста, без сомнения, сложна и серьёзна, так как…
• Острота и значимость данной проблемы не вызывают сомнения, ведь…
• Актуальность поставленной автором текста проблемы подтверждается тем, что, несмотря на многочисленные попытки решить её, она до сих пор волнует писателей, публицистов и, конечно, нас – читателей…
• Поднятая нравственная проблема актуальна, злободневна, так как…
• Тема, поднятая автором, не потеряла своей актуальности и в наши дни, ведь…
• … - тема рассуждений автора текста. Её актуальность очевидна, ведь и сегодня…
• Вопрос о …{обозначаем проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас.{Объясняем почему} • Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.){указываем автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …
• Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет.{Ссылаясь на текст, объясняем, в чём это проявляется}. • Рассуждая над проблемой ...,{указываем автора}обращается ...{указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказ}.

Можно написать комментарий по следующему шаблону: Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) NN{укажите автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …{если это нравственная проблема, то укажите, что вопросы нравственности важны сегодня и всегда, так как понятия «совесть», «честь», «достоинство», т. е. те нравственные категории, о которых рассуждает автор, помогают человеку оставаться человеком, делают его добрее, чище. Если проблема философская, т. е. речь идёт о добре и зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметьте, что над такой проблемой человечество задумывается с давних пор. Если проблема экологическая, отметьте её злободневность в наши дни, когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о глобальном потеплении, об изменении климата всей планеты}. Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма{приведите примеры}, в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над{повторите проблему}, NN обращается{укажите, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}.
Проблема может заставить читателя:
• глубоко задуматься
• серьезно размышлять
• рассуждать вместе с автором
• лучше понять себя и окружающих (трагизм происходящего; красоту мира, природы, человека и т.п.)
• серьезнее относиться к …
• переосмыслить свое отношение к …
• по-иному посмотреть на …
• поделиться мыслями о …
• оценить истинный масштаб чего-либо
• открыто выразить свое отношение к …
• оценить собственную позицию
• заняться самовоспитанием и т.п.
• с горечью понять, что …
• заняться ее глубоким изучением IV. Авторская точка зрения. Позиция автора - это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой.
Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Для того чтобы выявить позицию автора, постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?»
Авторская позиция может быть явной, когда в тексте дается прямая оценка описанных фактов, событий, звучит призыв к читателю. Но нередко бывает, что позиция автора прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть скрытый смысл, понимать иронию, раскрывать сложные метафоры и т.д.
Еще одна сложность состоит в разграничении позиции автора и героя-рассказчика. Заметим, что если герой совершает дурные поступки или высказывает мысли, противоречащие общепризнанным нормам морали, то автор, скорее всего, не одобряет такого героя и его отношение к жизни.

Варианты написания авторской точки зрения, если повествование ведется от 1-го лица: • Автор считает, что…
• Позиция автора такова:…
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
• Автор убеждает нас в том, что…
• Основная мысль текста заключается в том, что…
• Автор доказывает, что…
• Позиция автора заключается в том, что...
• По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
• В тексте доказывается мысль о том, что...
• Авторскую позицию лучше всего, на мой взгляд, характеризуют слова: «…»
• Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем:{если текст публицистический, то авторская позиция – это ответ на поставленный самим автором вопрос. Тогда можно процитировать ту часть текста, в которой, по вашему мнению, ясно определяется авторская позиция}.

Варианты написания авторской точки зрения, если повествование не ведется от 1-го лица: • Хотя точка зрения автора не выражена явно, логика текста убеждает нас в том, что…
• Хотя точка зрения автора не выражена явно, эмоциональная окраска текста убеждает нас в том, что…
• Автор не выражает свою точку зрения явно, но мы понимаем, что…
• Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст художественный, NN не даёт готового решения вопроса о том, что … Он заставляет читателя самостоятельно сделать вывод, найти решения проблемы. И всё-таки, наблюдая за тем, как автор относится к своим героям, какими изобразительно-выразительными средствами он рисует картину действительности{если вы пишете об этих средствах, обязательно назовите, обратитесь к рецензии, к заданию В8, но только если уверены в правильности решения}, я позволю себе предположить, что авторская позиция заключается в следующем:…

Комментируя авторскую позицию, можно воспользоваться и такими оборотами: Автор:
• посвящает свою статью;
• полемически заостряет проблему;
• эмоционально воздействует на читателя;
• делает читателя своим союзником;
• образно воссоздаёт картину происходящего (изображаемого);
• раскрывает сущность поставленных проблем;
• точно формулирует мысль;
• заставляет читателя задуматься над проблемой;
• показывает злободневность рассматриваемой им проблемы;
• пытается найти причины негативных (позитивных) явлений;
• убеждает читателя в правоте своей позиции;
• пытается найти в читателе единомышленника;
• ставит ряд нравственных вопросов, требующих немедленного разрешения;
• пишет интересно и ново о старых проблемах;
• говорит с тревогой о наболевших проблемах;
• открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к …

Также можно использовать следующие речевые клише:

Одобрение	Нейтральная позиция (констатация фактов)	Порицание, осуждение
Автор восхищается...; поражается..., удивляется...,словно приглашает вместе с нами полюбоваться..., с интересом наблюдает за тем..., как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о....	Автор размышляет о..., словно приглашает читателя к диалогу..., делится своими мыслями (наблюдениями)..., ставит перед читателями важную, злободневную проблему..., пытается объяснить сложные жизненные (философские) понятия	Автор с болью в сердце пишет а том, что... с горечью говорит о...; У автора вызывает негодование...; Автор не может смириться с тем..., с горькой иронией пишет о том...; Своё эмоциональное, взволнованное рассуждение автора заканчивает не менее тревожным выводом...

V. Согласие/несогласие с автором и аргументация. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо написать «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о… (считает, что…)». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать.
Сначала пишется согласие или несогласие с авторской точкой зрения, а далее нужно привести два аргумента (1 из литературы и 1 из жизненного опыта или 2 из литературы), третий – не засчитывается.
Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Вы должны постараться не повторять аргументы автора, использованные в тексте, а привести свои.
Когда аргументируете свою точку зрения – надо представлять, что вы доказываете свою точку зрения агрессивно настроенному против нее оппоненту. Если в своем уме вы убедите его, то, очевидно, и аргументы являются подходящими. Если в вашем интеллектуальном арсенале не найдётся ни одного жизненного примера, придумайте их, предварительно решив, в какой жизненной ситуации тот или иной факт может иметь место! Примеры из литературы мы публиковали в одной из наших новостей: Аргументы к сочинению. Если у вас возникают трудности в подборке аргументов – обращайтесь к нам в группу ВКонтакте. Речевые клише для аргументации собственной позиции: Для согласия/несогласия с позицией автора: • Невозможно не согласиться с точкой зрения автора на проблему...
• Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
• Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.
• Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
• Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что ...
• Мне близка позиция автора тем, что …
• Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…
• Автор прав в том, что… Однако трудно согласиться с тем, что…
• Нельзя не согласиться с автором в том, что…
• Кажется спорной мысль автора о том, что…
• Текст (ФИО автора) вызвал во мне противоречивые чувства. С одной стороны… с другой стороны…
• С автором статьи трудно не согласиться. Действительно, подобные примеры…
• Хочу поддержать точку зрения автора в том, что…
• Я не могу согласиться с точкой зрения автора, потому что…
• При всём моём уважении к авторской точке зрения (или к мыслям NN о …), я всё-таки позволю себе высказать собственное видение этой проблемы (или я попытаюсь опровергнуть его мнение). С использованием жизненного опыта: • Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …
• Помню, как-то мама (отец, бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали, как…
• Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что…
• Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но, тем не менее, нечто подобное было и в моей жизни:
• Как часто приходится сталкиваться с ...
• Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как ...?
• Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как ...
• К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) ...
• Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что…
• • Гениальный русский ученый Д. И. Менделеев однажды сказал, что...;
• Еще Петр 1 говорил, что...;
• Любой историк скажет вам, что...;
• Большинство врачей считают, что...;
• Как установлено японскими учеными... и т. п.
• Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) ...
• Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи ...
Из читательского опыта: • Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности...
• Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях ...
• Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней. VI. Заключение:
В заключительной части нужно подвести итог всему сказанному, сделать обобщение, вывод. Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом.

Приведем различные способы оформления заключения:
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения. Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность. Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?
3. Призыв, обращение к читателю. Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть - творцом своей жизни или просто зрителем?
4. Использование цитаты. Далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию автора исходного текста. В заключение я хочу снова обратиться к мысли древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя! Речевые клише для заключения: • Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…
• Подводя итог, хочется сказать…
• Сущность вышеизложенного сводится к следующему…
• На основании прочитанного текста можно сделать вывод…
• Обобщая сказанное, можно сказать, что… Из этого следует, что…
• Я искренне благодарна(ен) автору текста, потому что он заставил меня задуматься о том, что…
• Этот текст ещё раз убедил меня в том, что…
• В заключение я должна(ен) сказать, что старания автора не прошли даром – они пробудили в моей душе желание лучше осмыслить проблему…
• Этот текст заставил меня ещё глубже задуматься над проблемой..., переоценить её важность в нашей жизни…

И, напоследок, дадим несколько полезных советов, необходимых при написании эссе:
1. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова текст, фрагмент, отрывок.
2. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
3. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов (Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду, и т.п.), воздержитесь от оскорблений (Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
4. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.
5. Если у вас нету времени, чтобы писать сочинение на черновике - пишите сразу в бланк. При этом можно исправлять, зачёркивать слова и предложения, ведь нету критериев оценки за "красоту" написанного текста.
6. Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами - типичный недочет сочинений, за который снимают баллы. Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между предложениями.
7. На листах с заданиями писать можно! Не верьте экзаменаторам, которые утверждают обратное!!! Поэтому при необходимости подчёркивайте в тексте ключевые слова и мысли.
8. Автора текста можно назвать по-разному: автор статьи, писатель (публицист), рассказчик, великий мастер слова, выдающийся писатель (публицист), художник слова.

Итак, следуйте нашему плану написания эссе, грамотно используйте речевые клише и при необходимости обращайтесь к нам за аргументами - и вы напишете эссе на 23 из 23 баллов

Проверочная работа по русскому языку 8 класс

Проверочная работа по теме « Словосочетание»

1. Словосочетание состоит из ___________________________________________________.

2. По морфологическим свойствам главного слова выделяются три общих типа словосочетаний:_______________________________________________________________.

3. Определите тип словосочетания:

ранняя весна- _____________________________________

по-зимнему холодно- _______________________________

приплыть к берегу - _______________________________

деревянный забор - __________________________________

смотреть вдаль- _____________________________________

говорить быстро- ____________________________________

связать свитер- _______________________________________

десятый час - ________________________________________

4. Назовите способ связи слов в словосочетаниях:

Возвращаться из школы-

бежать наперегонки-

легко дышать-

весенний день-

красивая книга-

очень скользко-

в течении реки-

в течение дня-

порядковое числительное-

краткое прилагательное-

5. Выписать из предложения все возможные словосочетания и разобрать их.

В высоком небе м.. рцало бе..числе..ое множество звёзд и их слабый свет заставлял б..леть в..севшую над землей лё..кую п..лену тумана. (Орфографический и пунктуационный комментарий предложения выполнить)

Зачетная работа по теме " Сложное предложение" 9 класс

                                       ЗАЧЕТНАЯ  РАБОТА
                                 по теме: Сложное предложение
Цели: самостоятельное выявление уровня остаточных теоретических знаний
по блоку тем «Сложное предложение»
ВАЖНО! Работа выполняется самостоятельно без обращения к пособиям и учебникам, затем пастой другого цвета проводится самостоятельная коррекция с помощью соответствующих учебных пособий
Сложное предложение – предложение, которое состоит из _______________________________________ частей, связанных в одно целое по смыслу, ___________________ ____________________  и __________________________________ .
По структуре части представляют собой __________________________________________. Объединяясь в составе сложного предложения, __________________ предложения сохраняют в основном своё ______________________, но утрачивают ______________________ _________________________ и __________________________________________________.
Сложные предложения делятся на ______________________ (в качестве средства связи частей выступают союзы или союзные слова) и _________________________ (части соединены интонационно и по смыслу). Союзные предложения делятся на _______________ ____________________ (части соединены при помощи сочинительных союзов) и _____________________________________ (части соединены при помощи подчинительных союзов или союзных слов).
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
В ССП части ______________________________, _________________________, __________________________________________.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СПП состоит из неравноправных частей, где одна часть ___________________________ от другой. Независимая часть называется __________________________________________, а зависимая – _______________________________.
Части СПП соединяются при помощи _______________________ и ____________________ ___________________, которые находятся в _______________________________________.
Согласно общепринятой классификации, придаточные предложения делятся на 4 типа:
__________________________________________________________;
__________________________________________________________;
__________________________________________________________;
__________________________________________________________.
Придаточные определительные замещают ________________________,  отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _____________________________________________________, присоединяются при помощи _________________________________ _____________________________________________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.

Придаточные изъяснительные замещают ________________________,  отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _____________________________________________________, присоединяются при помощи _____________________________________ __________________________, в главной части может содержаться указательное слово _____________________________.
Придаточные обстоятельственные замещают ________________________ и  делятся на 10 подтипов: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Придаточные времени отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ________________________________________, присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные места отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _________________________________________, присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _________________________.
Придаточные образа действия отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ________________________________, присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова ___________________________.
Придаточные меры и степени отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _________________________________, присоединяются при помощи ________________________________________________________________ ______________________________ __________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные сравнения отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ______________________________________, присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова ______________________.
Придаточные цели отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ___________________________________________, присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________, в главной части могут содержаться указательные слова _____________________________.
Придаточные причины отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ______________________________________, присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные следствия отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _____________________________________, присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные условия отвечают на вопрос ________________________________, относятся к ________________________________________, присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.
Придаточные уступки отвечают на вопрос ________________________________, относятся к _______________________________________, присоединяются при помощи ______________________________________________________________________________________________.

Придаточные присоединительные  не ________________________________, относятся к __________________________________________, присоединяются при помощи _______________________________________________________________________________________________. СПП с придаточными присоединительным можно заменить _________________________.

Определение типа СПП происходит как по формальному признаку, так и по смысловому: учитываются средства ________________ и смысловые отношения частей (задаётся ___________________).

Сводная таблица

                                                             Cводная таблица
                                                                       9 класс
                           

Cложноподчиненные предложения

Виды придаточных предложений

Вид придаточного	Вопросы	Союзы или союзные слова	Что поясняют?	Примеры

Тесты

Тест « Типы сказуемых» 8 класс

1. Укажите вид сказуемого в предложении:

В окрестностях Москвы, в лесу, был разбит лагерь. (Медведев Д.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
2. Укажите вид сказуемого в предложении:

Пришел приказ захватить плацдарм на противоположной стороне реки. (Кожевников В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
3. Укажите вид сказуемого в предложении:

Вечером с высоких берёз Тетерева начали нырять в снег.(Шим Э.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
4. Укажите вид сказуемого в предложении:

Перед балконом была большая утоптанная площадка. (Куприн А.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
5. Укажите вид сказуемого в предложении:

Отправив связного с сообщением, Рябинкин велел бойцам выполнять этот его приказ. (Кожевников В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
6. Укажите вид сказуемого в предложении:

Без вьючных животных мы не могли тронуться в путь. (Арсеньев В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
7. Укажите вид сказуемого в предложении:

Тропа здесь проложена по увалам с правой стороны долины. (Арсеньев В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
8. Укажите вид сказуемого в предложении:

Сюда приезжали директора предприятий договориться о подключении нового цеха, нового дома.(Гранин Д.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
9. Укажите вид сказуемого в предложении:

Я люблю над покосной стоянкою слушать вечером гуд комаров. (Есенин С.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
10. Укажите вид сказуемого в предложении:

Профессор был заметно взволнован. (Вересаев В.)

1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

Урок развития речи

Урок развития речи с позиции лингвокультурологического подхода - новое современное направление в методике преподавания русского языка -лингвокультурологическое, проблемы изучения родного языка и развития речи рассматриваются в тесной связи с проблемами нравственности и исторического сознания.

Методическая разработка урока

Причины жестокости вне или внутри нас?

Цели урока : 1)формировать представление о концепте"жестокость"

2)развивать логическое и ассоциативно - образное мышление

3)совершенствовать умение составлять текст

4)воспитывать культуру чувств подростка

Ход урока

I Творческая мотивация

1.Слово учителя.

Внутренняя жизнь человека необычайна сложна.Как сказал поэт,душа"мытариться...то отвращеньем,то восторгом"(Вл.Ходасевич).Сегодня,ребята,мы продолжим разговор о культуре чувств,в центре которого будет "язык" отрицательных эмоций.Ведь под влиянием страха,ужаса или гнева,обиды или раздражения мы часто сознательно или бессознательно принимаем далеко не лучшие решения,идем на конфликт с окружающими.Конфликтному же,непредсказуемому в своих действиях человеку неуютно в обществе и трудно в наш сложный и нервный век рассчитывать на жизненный успех.

Латинская поговорка гласит : "Лицо - зеркало души"

- Как вы думаете,какие чувства искажают лицо?

2.Чтение художественного текста

Из помещения медицинского пункта выкатилась с топотом и криком толпа наших будущих однополчан во главе с Боголеповым.Это был здоровенный парень с лихим вороным чубом и черными глазами.В вытянутой руке он держал за хвост мышонка и ,громко похохатывая,говорил :

- Солдату первым делом требуется быстрота,твердость руки и беспощадность к противнику.

Он любовно оглядел серого мышонка,который,болтаясь на хвостике,отчаянно выгибал спинку и перебирал в воздухе лапками.

- Сейчас мы его ... прекратим.

- Брось,Боголепов! - крикнул кто-то из толпы,но тот ещё выше поднял мышонка.

- Ни в коем разе,уважаемые собратья!Вам следует вытравить из себя интеллигентскую сырость.И несколько огрубить свои нервные волоконца!Смотрите.я его раздавлю сапогом на глазах у суровых воинов.

- Немедленно отпусти мышонка! - высоким ,дрожащим голосом сказал Гриша.

- Как же вы будете резать ножом немецких часовых ,детка?

Вокруг были растерянные лица.Всем до слез было жалко мышонка.Но все стеснялись этого чувства,и кое - кто даже насильно криво улыбался.Гриша не улыбался.Внезапно он бросился с кулаками на Боголепова :

- Ты не смеешь!Не смеешь!

Но Боголепов посмел - он был сильнее.

Зимой 1941 года части московского добровольческого комсомольского полка стояли на западных подступах к Москве.Немцы окружали штабную избу.

Гриша из-за близорукости не разобрал,что это немцы.Только когда они уже были рядом,он бросился в дом предупредить.

Выскочив на крыльцо и увидев,что дом окружен ,Боголепов ворвался в комнату с криком :

- К окнам!Отстреливайся!

Гриша и телефонист ,выбив окна,стали стрелять.Крыльцо должен был оборонять Боголепов.Гриша увидел,что немцы переползают под плетнем,чтобы зайти с тыла к крыльцу.Но Боголепов почему-то не стрелял.Гриша обернулся и увидел,как Боголепов трясущимися руками срывает с петлиц знаки различия.С белым как мел лицо он остервенело рвал петлицы и бормотал :

- Все ... Пропало ... Конец ...

Потом он сорвал с гвоздя полотенце и стал махать с порога.

- Подлец! - крикнул Гриша,поднимая автомат.-Подлец!

Боголепов,съежившись,боком стал протискиваться за дверь.Но он боялся выйти,немцы уже обстреливали крыльцо.Он ещё раз судорожно махнул полотенцем и истошно завопил :

- Сюда!

В тот же миг Гриша нажал спусковой крючок.Боголепов упал.

Жестокость - это оборотная сторона трусости.

Не злые,не жестокие,а добрые люди стояли насмерть,спасая Родину.(По А.Цессарскому)

-Какое впечатление произвел на вас этот текст и почему?Воспользуйтесь,если нужно,эпитетами к слову "впечатление",взятыми из "Словаря эпитетов" К.С.Горбачевича и Е.П.Хабло :

живое ошеломляющее

горькое угнетающее

сильное волнующее

неясное жизненное

острое неожиданное

унылое смешанное

- Поиски ответа на вопрос : "Что же такое жестокость?Каковы её источники?Причины жестокости вне или внутри нас?" - волнуют каждого человека.

II Лингвосмысловой анализ текста.

- О чем повествует текст?(о жестокости,трусости,о жестоком человеке)

Насколько актуальна эта тема для вас?

- Давайте обратимся к Толковому словарю и определим лексическое значение слова "жестокость"

Жестокость,жестокий — 1) крайне суровый,безжалостный,беспощадный;

2) перен. очень сильный,превосходящий обычные размеры,степень

- В тексте слово "жестокость" употреблено в каком значении?

- Подберите синонимы к слову "жестокий".

бессердечный,безжалостный,беспощадный,бесчеловечный(усилит),жестокосердный

- Подберем антонимы к слову

жестокость человечность

гуманность

милосердие

доброта(сердца)

- А какие антонимы мы подберем к слову "трусость"?

трусость мужество

храбрость

смелость

геройство

- Какие словосочетания мы можем составить со словами жестокость и трусость,используя прямое и переносное значения?

жестокая расправа жестокие морозы

жестокие нравы жестокое разочарование

жестокий поступок жестокие удары судьбы

жестокое обращение жестокая необходимость

жестокий труд

трусливый человек

трусливый взгляд

- Допишите предложения необходимыми для раскрытия содержания компонентами(словами "жестокость","трусость","трусливый")

1)Осторожность не ... .

2)... тревожлива : всего боится.

3)... человек жестоко и карает.

4)... разлука жестокою печалью поражает.

5)Девушка не из ... десятка.

- Вы обратили внимание,что жестокость и трусость идут рядом.А с чем рядом не идут?(Благородство,милосердие,добродушие,достоинство)

- Какое чувство родилось в душе Боголепова?(чувство страха)Докажите это.(трясущиеся руки;белое как мел лицо(фразеол)-утратил краски живого лица от страшного волнения,страха;съежился)

- Что же заставило человека переступить запретную черту,за которой начинается разрушение внутреннего мира человека?

- Может ли человек,переступивший запретную черту,быть героем времени?

• Ребята,почему вокруг нас столько жестокости?Каковы её причины?

III Создание собственного текста

1.Постановка задачи сочинения

- Напишите дома сочинение - рассуждение на тему : "Причины жестокости вне или внутри нас?"